迎接小學科學教育轉變
由2025/26學年起，小學常識科課程開始逐步被科學科及人文科取代。小學科學科課程指引強調以「動手動腦」的科學探究活動，培養學生對世界和周遭環境的好奇心、想像力和求知慾，並著重建立基礎的科學知識和概念，同時強調科學與日常生活的連繫，鼓勵學生運用科學知識和技能解決生活中的問題。
這轉變為學生創造更聚焦的科探學習機會，同時亦對教師提出新的要求，包括設計探究導向的學習活動、靈活運用多元教學策略，以及有效回應學生在探究過程中提出的不同問題。
在談及課程轉變時，伊斯蘭學校阮泳婷老師坦言：「面對課程轉變，我既興奮，但亦感到不安。我期待有更多機會帶領學生透過實驗探索生活中的科學，但同時亦需要進一步提升自己在探究式學習方面的教學能力，並適應備課工作增加所帶來的挑戰。」
在賽馬會探索科學計劃的支援下，她不僅獲得系統化的教學資源，亦成為計劃中的先鋒教師，透過參與教師共學社群活動，逐步掌握教學轉型的方向。
專業交流拓闊教學視野
計劃為教師提供多元專業發展機會。阮老師與20多位教師參與先鋒教師培訓計劃，並透過中國內地及海外考察，拓展對國際前沿探究式學習實踐的視野。
結合相關經驗，阮老師設計了一節跨學科課堂 「星空導航」，結合了天文星體運行規律、數學經緯度運算邏輯，以及古人觀星航海的方法及歷史人文故事等元素。課堂透過電腦模擬星空觀測、文章閱讀、動手實驗以及小組討論，引導學生在探究過程中逐步建構理解。
她分享道：「科學教育並非單向傳授知識，而是啟發學生的好奇心、主動思考及分析問題的能力。」
經歷交流與實踐後，她的教學理念亦有所轉變，更著重學生的學習歷程。
「讓學生在學習過程中嘗試、提問，並從錯誤中學習，正是科學探究的重要部分。」
從背誦知識到主動探索
教學模式的轉變正逐步改變學生的學習方式。在計劃提供的教案及實驗工具支援下，課堂更著重觀察、探究與應用。
小四學生陳翱希表示：「現在的科學課會用身邊常見的材料做實驗，學習變得更有趣。就算答錯也不用怕，可以一起討論原因。」他說，希望未來能升讀與科學相關的學科，並從事相關工作。
阮老師亦觀察到，學生的學習動機明顯提升，更積極參與課堂，並樂於提出問題及驗證想法。
她指出：「一堂好的科學課，不在於學生記得多少內容，而在於他們是否願意觀察、主動發問、並建立自己的理解。」
專業社群支援 推動教學轉變
計劃更設立科學教師共學社群，促進跨校合作。教師可就教學設計、實驗操作及課堂實踐交流經驗，並互相支援面對教學挑戰。這種協作模式有助打破以往各自備課的情況，推動專業成長。
對阮老師而言，這個社群讓她能與同工同行，在轉變中不斷學習與調整。
展望未來，阮老師希望進一步善用計劃資源，帶領學生走出課室，參與更多與生活相關的科學學習活動，深化他們對科學與日常生活聯繫的理解。
小學科學科的推展，標誌著香港小學教育持續發展的重要一步。在適切支援下，教師能更有效培養學生的好奇心、思考能力及探究精神。
話你知
常見問題
由 2025/26 學年起，小學常識科課程開始逐步被科學科及人文科取代。
全港小學須由 2025/26 學年開始，於小一及小四推行以上兩科，並於 2027/28 學年推展至小學所有級別。
